• Miejsce, w którym uczy się maturzysta, nadal ma znaczenie dla wyników egzaminu.
• Uczniowie ze szkół w miastach wojewódzkich osiągnęli wyższe średnie rezultaty niż ich rówieśnicy z mniejszych ośrodków, a największe różnice dotyczyły języka angielskiego i matematyki.
• Język angielski jest przedmiotem, który najmocniej pogłębia edukacyjne dysproporcje między regionami.

W tym roku maturę zdało 81,1 proc. wszystkich uczniów - wśród absolwentów liceów ten wynik był wyższy i wyniósł 85,9 proc., a wśród uczniów techników - 71,3 proc. Polski Instytut Ekonomiczny sprawdził, jak poradzili sobie uczniowie z dużych i małych ośrodków. 

Największe dysproporcje w wynikach matur widoczne są w przypadku języka angielskiego. Tegoroczni absolwenci szkół zlokalizowanych w stolicach województw uzyskali z tego egzaminu średnio o 7,38 pkt. więcej niż maturzyści z powiatów poza miastami wojewódzkimi.

Różnice były zauważalne także w matematyce, gdzie wyniosły 6,31 pkt., oraz w języku polskim - 4,02 pkt. Co istotne, nie jest to zjawisko jednorazowe - podobny układ wyników obserwowano również w poprzednich trzech latach, gdy to właśnie angielski pozostawał przedmiotem najbardziej różnicującym uczniów z dużych miast i mniejszych ośrodków.

To, że właśnie język angielski najbardziej różnicuje wyniki maturzystów z dużych miast i mniejszych ośrodków, może być efektem wielu nakładających się czynników.

W większych miejscowościach uczniowie mają zazwyczaj łatwiejszy dostęp do korepetycji oraz dodatkowych zajęć językowych, co może sprzyjać rozwijaniu kompetencji wykraczających poza program szkolny. Angielski jest także częściej postrzegany jako praktyczna umiejętność przydatna w codziennym życiu i na rynku pracy, a przez to może być przedmiotem, w który uczniowie i ich rodziny chętniej inwestują dodatkowy czas oraz środki.

Na różnice mogą wpływać również odmienne możliwości kontaktu z językiem poza szkołą - większa dostępność anglojęzycznych treści kultury, częstsza styczność z osobami z zagranicy czy różnice w kapitale kulturowym rodzin uczniów.

Największe zróżnicowanie w zakresie samej zdawalności matury odnotowano w województwie opolskim. W Opolu odsetek uczniów, którzy pomyślnie przeszli egzamin dojrzałości, był o 10,95 pkt. proc. wyższy niż w pozostałych powiatach regionu.

Odmienny trend zaobserwowano jedynie w Wielkopolsce - tam maturzyści ze szkół w Poznaniu osiągnęli nieco niższą zdawalność niż uczniowie z pozostałych części województwa, a różnica wyniosła 1,64 pkt. proc.

"Nierówności regionalne w systemie edukacji mają wiele możliwych przyczyn, w tym np. większą dostępność korepetycji w większych miastach. Duże różnice w poziomie nauczania pomiędzy większymi miastami a mniejszymi ośrodkami stanowią jednak problem. Rozwarstwienie to bowiem zagraża równości szans uczniów w osiąganiu dobrych wyników edukacyjnych – młodzi ludzie nie mają wpływu na to, gdzie się urodzili czy gdzie mieszkają, a wyprowadzka z domu rodzinnego na potrzeby edukacji nie zawsze jest możliwa czy pożądana. Różnice te mogą w konsekwencji rzutować na przyszłą karierę w dorosłym życiu i przyczyniać się do narastania nierówności ekonomiczno-społecznych" - czytamy w analizie Łukasza Baszczaka z Polskiego Instytutu Ekonomicznego.