Ученые изучили данные более пяти тысяч итальянских подростков и сравнили школьников с одинаковыми показателями успеваемости в пятом классе. Исследователи наблюдали за тем, как менялись результаты детей в течение следующих четырех лет после появления у них аккаунтов в социальных сетях. Выяснилось, что подростки, начавшие пользоваться соцсетями уже в шестом классе, в среднем хуже сдавали итоговые экзамены по математике и итальянскому языку.

Разница в результатах оказалась примерно сопоставима с шестью месяцами школьного обучения. У тех, кто зарегистрировался в социальных сетях в седьмом классе, негативный эффект также сохранялся, но был менее выраженным. При этом у школьников, которые пришли в соцсети только в восьмом классе, существенных отличий в успеваемости практически не обнаружили.

Кроме того, ученые заметили, что ранние пользователи социальных сетей чаще сталкивались с риском остаться на второй год обучения. По мнению авторов работы, это может быть связано не только с количеством времени, которое дети проводят в интернете, но и с изменением их привычек.

Исследователи считают, что раннее использование соцсетей может формировать постоянную потребность в переключении внимания. Из-за этого ребенку может быть сложнее сосредоточиться на учебе, выполнять длительные задания и сохранять концентрацию.

При этом разрыв в успеваемости между ранними и поздними пользователями со временем не исчезал, а становился заметнее. Даже когда большинство подростков в старших классах уже активно пользовались социальными сетями, те, кто начал делать это раньше, продолжали показывать более слабые результаты, особенно по математике.

Тема возрастных ограничений для социальных сетей в последние годы стала предметом обсуждения во многих странах. Власти ряда государств рассматривают или уже вводят меры, ограничивающие доступ детей к подобным платформам из-за возможных рисков для сна, внимания и психологического состояния.

Однако ученые подчеркивают, что исследование показывает только связь, а не прямую причину ухудшения успеваемости. Специалисты отмечают, что на результаты могут влиять разные факторы, включая особенности контента, продолжительность использования приложений и индивидуальные особенности подростков.

При этом исследование выявило и положительный момент. Снижение успеваемости не коснулось всех предметов — по английскому языку ученые не обнаружили заметного ухудшения результатов.

Авторы предположили, что причина может быть связана с особенностями самого интернета, где значительная часть контента создается на английском языке. Общение, просмотр видео и чтение материалов на этом языке могут частично выступать дополнительной практикой и компенсировать возможное негативное влияние соцсетей.

Источник.