Une étude réalisée par le sondeur OpinionWay pour l’école 42, spécialisée dans le codage informatique, révélait dernièrement que 82 % des Français auraient aimé développer davantage leur capacité d’adaptation durant leur formation. Un chiffre qui atteint 97 % chez les 18-24 ans, cette génération qui arrive sur le marché du travail juste après la révolution de l’intelligence artificielle (IA) sans en avoir forcément toutes les clés. Dans cette étude, 93 % des Français jugeaient l’IA désormais prioritaire sur toute autre compétence technique à acquérir.

Alors, pour la génération qui entre dans la vie active, une interrogation demeure : a-t-elle été formée à l’essentiel ?

"La compétence qui manque aujourd’hui, c’est l’adaptabilité", estimait, pour sa part, Géro Vigney, le directeur de l’école 42 Perpignan. Selon lui, un jeune peut obtenir d’excellents résultats scolaires tout en se retrouvant démuni lors de son arrivée en entreprise. "Les structures n’ont pas les mêmes méthodes de travail ni les mêmes processus. Si l’on n’a jamais appris à s’adapter, on peut être complètement perdu".

Cette capacité d’adaptation est au cœur de la pédagogie de "42". "Il n’y a jamais une seule bonne façon de faire. Il faut comprendre la manière de réfléchir des autres". Une approche qui développe l’autonomie, la collaboration et l’empathie.

À l’Idem, l’école des métiers créatifs et numériques, Pierre Roca, son directeur-fondateur, partage ce constat. Pour lui, "l’intelligence artificielle est avant tout un outil destiné à faciliter le travail des professionnels du numérique". Elle automatise les tâches répétitives, mais "elle n’a pas vocation à remplacer les concepteurs".

Ne jamais utiliser quelque chose que l’on ne comprend pas

Pour les deux établissements, savoir utiliser ChatGPT (ou autres) ne suffit plus : il faut savoir formuler les bonnes demandes, analyser les réponses et conserver un regard critique. En informatique, l’IA peut générer rapidement du code, mais elle reste imparfaite, notamment en cybersécurité. "Elle peut produire un code qui paraît propre, mais il faut toujours vérifier ce qu’elle propose".

Pierre Roca souligne également les limites de ces outils, notamment les questions de propriété intellectuelle liées aux créations générées par l’IA. Il cite la publicité Coca-Cola réalisée avec l’intelligence artificielle, à l’opposé de la campagne du loup d’Intermarché, conçue sans IA.

"En un an, notre cursus a connu un énorme bouleversement", abondait le directeur de l’école 42.

Pour les deux écoles, l’IA doit être enseignée dès le plus jeune âge. L’heure hebdomadaire prévue au lycée est jugée positive, mais insuffisante. "C’est une bonne chose, mais c’est trop tard. Dès qu’un enfant utilise un ordinateur, il faut lui apprendre à utiliser ces outils correctement", estime le directeur de "42".

Malgré cette révolution technologique, les deux responsables refusent de céder au catastrophisme. Pierre Roca estime que les difficultés d’insertion des jeunes diplômés tiennent "davantage au contexte économique qu’à l’essor de l’IA". L’école 42 affirme d’ailleurs que "96 % de ses étudiants travaillent aujourd’hui dans les Pyrénées-Orientales".

Dans un monde où les outils évoluent rapidement, la créativité et l’adaptabilité demeurent les compétences les plus précieuses.